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　　一、單選題(共65題，每題1.1分，滿分71.5分)

　　1.有人問小明同學為什么不打人，小明回答因為大多數人都覺得打人是不對的，自己希望和大家搞好關系，不辜負大家期望，據此可以判斷，小明的道德認知發展最可能處于()。

　　A.超習俗水平

　　B.后習俗水平

　　C.習俗水平

　　D.前習俗水平

　　2.在過去的學校教育中，由于封閉或半封閉的教育系統，學生整天被關在教室里，教學內容只要求記得住背的住答得上，不要求獨立思考、辨別真偽，這種教育現象被稱為()。

　　A.木桶效應

　　B.馬太效應

　　C.花盆效應

　　D.超限效應

　　3.東西方的古代教育雖然在具體內容和形式上存在許多差異，但都反映了社會發展水平的基本特征，這種特征在教育學上不包括()。

　　A.貴族和平民不能享受同樣的教育權力

　　B.重教育的象征性功能，輕教育的功用性價值

　　C.教育過程的管制和被管制、灌輸與被動接受的過程

　　D.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育迅速崛起

　　4.近代課程理論經歷了幾個世紀的發展，出現了一些不同的課程理論流派，其中強調學習古典名著，并提倡與古代偉大人物思想交流訓練智力的課程流派是()。

　　A.存在主義課程論

　　B.要素主義課程論

　　C.永恒主義課程論

　　D.進步主義課程論

　　5.不陵節而施這句話主要體現了教育教學要求中的()。

　　A.協調性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　6.在學習汽車自動化編程時，張老師會提出未來汽車發展的構想，引導學生更深入地學習相關內容，以適應社會發展的需要，這主要體現了學生學習特點中的()。

　　A.以協調經驗的掌握為主線

　　B.具有現代性和組織性

　　C.具有一定程度的超前適應性

　　D.以掌握學習方法為主

　　7.烏申斯基曾經說過:兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來進行思維的。形象、鮮明、生動的事物極易吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，因此在教學過程中應重視().

　　A.真觀性教學原則

　　B.啟發性教學原則

　　C.系統性教學原則

　　D鞏固性教學原則

　　8.某中學試圖采用一種新的班級組織形式，將大班上課、小班討論和個別作業結合起來，大班上課也就是把兩個或兩個以上的平行班級合在一起上課，應用現代化教學手段，由最優秀的老師任教，此外，還結合20人的小班討論和多種形式的個別作業，以此促進學生的個性發展，這種班級的組織形式是()。

　　A.特朗普制

　　B.分組教學制

　　C.道爾頓制

　　D.鞏固性教學原則

　　9.下列選項中()是在教學上最常用的一種聽覺媒體。

　　A.教學筆記

　　B.電腦

　　C.動態圖像

　　D.電子公告牌

　　10.新入職的王老師，為了提升自己的教學能力、經常去聽其他比較有經驗的教師上課，并認真地做了記錄這種記錄屬于()。

　　A.教學筆記

　　B.考察筆記

　　C.講課筆記

　　D.聽課筆記

　　11.王老師在給學生講氧氣的相關知識時，準備了三瓶無色無味的氣體放在講臺上，然后分別將燃燒的小木條放入三個氣體瓶中，放入第一瓶氣體中，燃燒的小木條熄滅;放入第二瓶氣體中，小木條沒什么明顯變化放入第三瓶氣體中，小木條燃燒更旺。案例中王老師采用的教學方法是()。

　　A.練習法

　　B.演示法

　　C.參觀法

　　D.實習作業法

　　12.數學老師講解完乘法口訣后讓學生做相關的練習，從而了解學生的學力情況，以便調整之后的教學進度與難度，數學老師采用的評價方式屬于()。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.相對性評價

　　D.總結性評價

　　13.依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決斷服務的活動稱為教學評價，下列不屬于其功能的是()。

　　A.擴大差異

　　B.考察鑒定

　　C.信息反饋

　　D.動機強化

　　14.黨的十九大報告關于義務教育一體化發展，應高度重視()。

　　A.農村義務教育

　　B.城市義務教育

　　C.職業教育

　　D.高等教育

　　15.在課堂總結的基本方法中，()比較適合于前后知識直密切聯系的教學內容，運用此方法時教師常常在“預知后事如何”時戛然而止使“且聽下回分解”成為學生的期待。

　　A.表揚激勵式結束

　　B.比較異同式結

　　C.納總結式結束

　　D.懸念式結束