我國古代學制發源于（）。
A.西漢 B.東晉
C.東漢 D.西周
【答案】D
【解析】學制是學校教育發展到一定歷史階段的產物，我國古代的學制，萌芽于西周，但古代學校教育還不完善．所以也沒有形成完整的學制體系。
“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是（）。
A.啟發性原則 B.因材施教原則
C.鞏固性原則 D.量力性原則
【答案】C
【解析】“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是鞏固性原則。
“不憤不啟，不悱不發”體現了（）教學方法。
A.灌輸式 B.啟發式
C.民主式 D.放任式
【答案】B
【解析】“不憤不啟，不悱不發”體現了啟發式教學方法。
教育目的的三個層次不包括（）。
A.國家的教育目標 B.各級各類學校的培養目標
C.班級的教學目標 D.教師的教學目標
【答案】C
【解析】教育目的的四個層次：國家的教育目標、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標，不包括班級的教學目標。
教師批改作業做法不當的一項是（）。
A.用“優秀、良好、及格”做評語
B.嚴格審查抄襲作業
C.在下一節課前將作業發給學生
D.將答案發給學生自己對照批改
【答案】D
【解析】教師批改作業做法不當的一項是將答案發給學生自己對照批改。
“你是個開朗的孩子，學習認真，善于思考，溝通能力很強。”教師對學生的評價屬于（）。
A.前置評價 B.質化評價
C.即時評價 D.量化評價
【答案】B
【解析】質化教學評價是指評價過程中采用觀察記錄、建立檔案等非測驗的方式去收集和某一教學有關的學生實際表現或所取得進步的資料，并在對所獲得的資料進行定性分析后，對教學效果作出評價。這種評價方式更多地用于對教師的教學和學生的學習過程進行評價，在當前學校教育、教學改革中使用較多。
上課是教學工作的中心環節，課的類型大致可以分為（）兩大類。
A.講授課和復習課 B.講授課和練習課
C.新授課和鞏固課 D.單一課和綜合課
【答案】D
【解析】課的類型大致可以分為單一課和綜合課兩大類。
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